Ce que l'AESH fait, ce qu'elle ne fait pas

Tu hérites d'une AESH dans ta classe et personne ne t'a vraiment expliqué ce qu'elle fait, ce qu'elle ne fait pas ni comment poser le binôme. La circulaire 2017-084 du 3 mai 2017 définit le cadre exact : trois modalités d'intervention (AESH-i, AESH-m, AESH-co), des missions précises (aide à l'autonomie, gestes techniques liés au handicap, déplacements, communication) et des zones rouges explicites (pas de surveillance générale, pas de photocopies, pas de correction de cahiers, pas de remplacement). Cet article te donne le cadre légal en clair, le tableau récap à demander ou à ne pas demander, le script de la réunion 30 minutes du premier jour et les recours quand ça ne va pas.

i.Tu hérites d'une AESH dans ta classe : par où commencer

Le cadre n'est pas toujours clair et personne ne t'a formé à coordonner un binôme prof-AESH : l'AESH se présente le 1er septembre, vous avez 30 minutes avant les élèves et un binôme mal posé en septembre se paie en malentendus de novembre. Coordonner ce binôme s’inscrit dans une démarche de différenciation et d’inclusion.

Le réflexe contre-productif : se dire « super, une adulte de plus dans ma classe ». L'AESH est dédiée à un ou plusieurs élèves notifiés, pas à la classe : la transformer en assistante générique est interdit et nuit à l'élève accompagné qui perd son aide. La règle : son temps est celui de l'élève notifié, ton temps reste à la classe entière.

Sommaire de l'article12 sections

1. Tu hérites d'une AESH : par où commencer
2. Le cadre officiel : circulaire 2017-084
3. Les 3 modalités : AESH-i, AESH-m, AESH-co
4. Ce que l'AESH FAIT
5. Ce que l'AESH NE FAIT PAS
6. Le tableau récap : à demander / à ne pas demander
7. La réunion 30 minutes du premier jour
8. Le piège de l'AESH assistante prof
9. Préparer tes fiches en pensant au binôme
10. Le PIAL : la nouvelle gestion mutualisée depuis 2019
11. Quand ça ne va pas : à qui en parler
12. FAQ - Rôle de l'AESH à l'école

ii.Le cadre officiel : circulaire 2017-084 et code de l'éducation

Le texte fondateur est la circulaire n° 2017-084 du 3 mai 2017, qui définit les trois modalités (AESH-i, AESH-m, AESH-co) et les missions de chacune ; la circulaire 2019-090 y ajoute les PIAL. Deux points à retenir : les écoles ne doivent pas confier aux AESH des tâches hors de leur cadre et les missions sont listées de manière limitative (tout ce qui n'y est pas est hors-cadre).

iii.Les 3 modalités d'intervention : AESH-i, AESH-m, AESH-co

Le statut de ton AESH est défini par la notification MDPH dans le PPS de l'élève ; elle le connaît, tu peux lui demander (tableau ci-dessous).

Modalité	Principe	Exemple primaire
AESH-i (individuelle)	1 AESH pour 1 élève notifié, à temps plein ou partiel	Lucas en CE1, AESH 12h par semaine sur les créneaux français-maths
AESH-m (mutualisée)	1 AESH pour plusieurs élèves notifiés à des moments différents	Le matin avec Anouck en CP, l'après-midi avec Léo en CE2 dans une autre classe
AESH-co (collective)	Intervention en ULIS école auprès du groupe d'élèves notifiés	ULIS école, 5 élèves accompagnés en collectif sur les ateliers

iv.Ce que ton AESH FAIT (les missions cadrées)

Cinq familles de missions listées dans la circulaire 2017-084 :

• Aider à l'autonomie de l'élève accompagné : sortir le matériel, lire la consigne à voix haute si besoin, reformuler une question, signaler un blocage à l'enseignant.
• Aider aux gestes techniques liés au handicap : manipulation de matériel adapté (ordinateur, agrandisseur, tablette), gestion des aides techniques, prise de médicament dans le cadre d'un PAI signé.
• Aider aux déplacements : accès aux toilettes, transferts vers la salle d'arts ou la gym, escalier, accompagnement à la cantine si la notification le prévoit.
• Faciliter la communication avec les camarades de classe : encourager les interactions, médier les conflits, repérer les moments de crise.
• Encourager l'élève dans ses progrès en autonomie : valoriser une réussite, accompagner sans faire à la place, viser le retrait progressif du soutien.

v.Ce que ton AESH NE FAIT PAS (les zones rouges)

Cinq zones rouges : tout ce qui n'est pas dans les missions n'est pas dans le cadre.

1. Pas de surveillance générale de la classe. L'AESH peut accompagner son élève accompagné à la récréation pour faciliter l'inclusion. Elle ne remplace pas le collègue absent à la surveillance de cour.
2. Pas de photocopies, pas de tâches administratives. Tu peux lui demander de préparer un support adapté pour SON élève (aérer une fiche dys par exemple), pas pour les 25 élèves de la classe.
3. Pas de remplacement de l'enseignant. Si tu sors quelques minutes pour un appel parent, l'AESH ne devient pas l'enseignante remplaçante de la classe entière. Elle reste centrée sur son élève accompagné.
4. Pas de correction des cahiers. La correction est un acte pédagogique de l'enseignant. L'AESH peut aider l'élève accompagné à corriger ses propres erreurs, pas corriger les copies des autres.
5. Pas de prise en charge d'autres élèves que ceux notifiés. Sauf en AESH-m où plusieurs élèves notifiés sont prévus dans son emploi du temps, l'AESH ne s'occupe pas des élèves non notifiés de la classe.

vi.Le tableau récap : à demander / à ne pas demander

À demander à ton AESH	À NE PAS demander
Sortir le matériel de l'élève accompagné	Faire les photocopies de la classe
Lire la consigne à voix haute pour l'élève accompagné	Lire la consigne pour toute la classe
Aider l'élève accompagné à corriger ses erreurs	Corriger les cahiers de toute la classe
Accompagner l'élève à la récré pour faciliter l'inclusion	Surveiller la récréation à la place d'un collègue
Préparer une fiche aérée pour l'élève dys accompagné	Préparer le matériel pédagogique de la classe
Encourager l'élève accompagné dans ses progrès	Remplacer l'enseignant pendant un appel parent

vii.Ton premier jour avec ton AESH : la réunion 30 minutes

Trente minutes, idéalement avant la rentrée ou le 1er septembre matin. Quatre sujets dans l'ordre :

1. L'élève accompagné et sa PPS. Tu présentes le cadre général sans détails médicaux sensibles (qu'elle aura vus dans le PPS) : prénom, classe, modalités d'accompagnement notifiées, créneaux de présence AESH dans la semaine.
2. Les routines de classe que tu mets en place. Signal de retour au calme, rituel d'entrée, organisation du matériel, plan de classe. L'AESH doit connaître ces routines pour ne pas les perturber.
3. Qui fait quoi à quel moment. Le créneau lecture : tu pilotes le frontal, l'AESH accompagne l'élève sur ses propres exercices. Le créneau EPS : tu animes la séance, l'AESH gère les transferts physiques si besoin. Tu sors l'EDT croisé sur papier.
4. Communication en dehors des temps de classe. Un cahier de liaison binôme, un mail rapide ou un échange de 5 minutes en fin de journée. Tu fixes le canal et la fréquence (idéalement quotidien la première semaine, hebdo ensuite).

viii.L'écueil n°1 : le piège de l'AESH assistante prof

Le réflexe naturel - considérer l'AESH comme une adulte de plus à solliciter pour tout le monde - est la pente la plus glissante, pour deux raisons. C'est interdit : la circulaire 2017-084 limite ses tâches à ses élèves accompagnés (surveiller la cour ou photocopier sort du cadre). Et c'est contre-productif : si elle passe 20 minutes avec un élève non notifié, l'élève notifié est livré à lui-même précisément là où il a besoin de soutien, le binôme se grippe et l'inclusion échoue.

ix.Préparer tes fiches en pensant au binôme

Adaptation simple : ajoute en tête de chaque fiche de prep une ligne « ce que l'AESH peut accompagner sur cette tâche », qui te force à penser son rôle dès la conception (lire et reformuler la consigne, guider la première étape puis se retirer ou ne pas intervenir si la tâche est collective). Et anticipe les moments où elle n'est pas là : si elle n'est présente que le matin, pense ton après-midi pour que l'élève fonctionne sans elle (plan de travail individualisé, activités courtes avec retour fréquent ou camarade tuteur formé).

x.Le PIAL : la nouvelle gestion mutualisée depuis 2019

Depuis 2019, les AESH sont rattachées à un PIAL (Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé) qui les répartit sur plusieurs écoles d'un secteur : la gestion est territoriale, plus école-par-école. Ces PIAL sont progressivement remplacés par les Pôles d'appui à la scolarité (PAS) entre 2024 et 2027, selon les départements. Conséquences concrètes : ton AESH peut changer en cours d'année si le pôle réaffecte et n'être présente que certains jours, son EDT étant calé sur les notifications de l'élève (par exemple 12 h réparties sur 3 jours), pas sur ton EDT classe.

Conseil pratique : demande à ta directrice ou à l'enseignant référent handicap le contact du coordinateur PIAL dès le début d'année. Pour tout ajustement (planning, soutien supplémentaire), ce contact te fait gagner deux semaines de mails dans le vide.

xi.Quand ça ne va pas : à qui en parler

Trois niveaux d'escalade dans l'ordre, sans jamais sauter le premier :

1. Le directeur ou la directrice d'école. Premier point de contact pour l'organisation interne. La directrice connaît le cadre, peut convoquer une réunion à trois (toi, l'AESH, elle), peut alerter la circonscription si besoin.
2. L'enseignant référent handicap (ERH) de la circonscription. L'ERH supervise les PPS et la cohérence du dispositif. Tu le contactes via la directrice. Il peut ajuster les modalités d'accompagnement avec la MDPH si nécessaire.
3. Le coordinateur PIAL. Si l'AESH dépend d'un PIAL et que la difficulté concerne son emploi du temps ou son affectation, le coordinateur PIAL est l'interlocuteur opérationnel. Si rien ne se débloque, l'IEN de circonscription en dernier recours.

xii.FAQ - Rôle de l'AESH à l'école